幼儿园游戏材料的投放,幼儿园游戏材料投放策略与实践探讨

想象幼儿园里的小朋友们就像是一群探险家，而游戏材料就是他们探险的地图和工具。那么，如何为这群小探险家们准备一份既丰富又实用的“探险工具包”呢？这就得从幼儿园游戏材料的投放说起。

一、游戏材料，不只是玩具

在幼儿园，游戏材料不仅仅是孩子们手中的玩具，它们是孩子们探索世界、发展能力的桥梁。卢乐山教授的研究指出，玩具和游戏材料可以激发孩子们的好奇心，帮助他们认识世界，促进思维、想象和创造力的发展。

二、材料投放，要贴近生活

想象如果孩子们手中的游戏材料都是他们从未见过的，或者过于落后于他们的生活经验，会发生什么？答案是，他们可能不会对这些材料产生兴趣。因此，游戏材料的投放要贴近孩子们的生活，既要考虑他们的现有经验，也要适当超越，引导他们探索新的领域。

三、材料投放，要考虑个体差异

每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、能力和生活经验各不相同。因此，在投放游戏材料时，要考虑到这些个体差异。比如，小中大班的孩子在生活经验上就有很大的差异，教师需要根据这些差异来选择合适的材料。

四、开放性材料，激发无限想象

在苏州市S幼儿园的实践研究中，我们发现，开放性程度更高的材料，如小木棍、纸箱、空瓶子等未经过处理的材料，更能激发孩子们的想象力和创造力。这些材料没有固定的玩法，孩子们可以根据自己的兴趣和想法来创造游戏。

五、区域活动，材料投放有讲究

在幼儿园的区域活动中，材料投放同样重要。以小班为例，区域活动材料承载着教育功能，是孩子们自主学习的主要场所。教师需要根据小班幼儿的年龄特点，投放适合的活动材料，激发他们的学习兴趣和探究欲望。

六、沙水游戏，材料投放要细致

玩沙是幼儿园自主游戏的重要内容，它能够促进幼儿动作、专注力、认知水平、合作等综合能力的发展。在庆安乐儿堡幼儿园的沙水游戏材料投放与互动研讨活动中，我们发现，选择和投放适切的、支持幼儿游戏行为的材料至关重要。

七、观察与调整，优化材料投放

教育始于观察，教师需要通过细致的、连续的观察来不断调整和优化游戏材料的投放。比如，在健康领域核心经验下，教师可以根据幼儿的动作控制水平来调整材料，从操控动作不稳定到动作熟练，逐步引导孩子们掌握新的技能。

来说，幼儿园游戏材料的投放是一门艺术，也是一门科学。它需要教师们用心去观察、去思考、去实践。只有真正了解孩子们的需求，才能为他们提供最适合的游戏材料，让他们在游戏中快乐成长。